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教育改革は、ここ台湾でも長く叫ばれている課題です。たとえば、台湾十年ほど前まで、高校以下の教科書は、公的出版社(国立編譯館）だけが出版できて、全部の学校はこの教科書しか使用できない決まりになっていました。国立編譯館の教科書は、国民党よりの思想がいっぱいでした。たとえば国語、一番たくさん文章が出ているのは中国台湾の文豪ではなく、「蒋介石」でした。



入学試験も、当然ながらこの教科書に沿って出され、そこに載っている言葉が「正解」でした。たとえば、科学の定義は、「有組織有系統的学問(これは中国語です)」、これ以外は間違いです、なぜならこれは蒋介石が言った(教科書に出ている)言葉だからです。



この十年来、戒厳令がとかれ、民進党の躍進などで、台湾の教科書も変わってきました。日本と同じように、教育部(文部科学省に相当)の審査を受けた各社の教科書が多数出ています。ただ、ゆとりの見直しと同じように、台湾でも「一綱多本(各出版社が教科書を出版していることです)」を見直そうとする動きがあります。12月に台北市長に当選した郝市長は、公約に「一綱一本」を掲げ、今年の9月から台北市と県で教科書を一社にしようとしています。彼らの言い分は、昔一種類しか教科書がなかったときは、正解をひとつ覚えるだけでよかったけれど、今は教科書の種類だけ正解を覚えなければならないので大変だ。またこのような論議に賛成する民衆が多数いるということです。

ゆとり

日本の教育で、学力低下の原因を「ゆとり」にしているようです(記事参照)。本当にそうでしょうか？小泉総理以来(その前もそうかもしれませんが)日本の政策設定者は、単純明快さばかりを求めて、核心的意義を見失っているのではないでしょうか？



教育は、子供たちに大人になって通用する「教養」を身につけることではないでしょうか？今のゆとりの見直しは、もともとゆとりを打ち出した前に戻しているように思えます。そもそも、なぜゆとりを打ち出したのか、「学力」と「教養」の違いは何なのか、論議がないまますすで要るようで心配です。

知之為知之，不知為不知--還是小考

上週五（一月五日）第二題確實有些困難。也出得不夠漂亮。
題目是這樣的：

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K 醫學大學心理學系二年級一群同學，想要檢驗Stroop叫色實驗如果利用不是常見顏色時的效果。於是他們選擇：赤、橙、靛、紫四種顏色其色名字（就是赤橙 靛紫四種字）。刺激材料與呈序與一般的Stroop叫色實驗一樣，四種字以四種不同顏色上色（即共16種刺激材料），其中四種情況為合諧字（即色名與字色 一致），另12種情況為不合諧字（即色名與字色不一致）。為了平衡反應傾向，每一個合諧字在每一區段出現三次，不合諧字則出現一次，即一個區段共出現24 次刺激嘗試，受試者作業就是以最快最準確的方式回應字色（利用上色的十字鍵盤回應）。每一個受試者進行四個區段，共96個嘗試。出現順序以區段內全隨機的 方式排列。他們共利用60位K醫學大學大學部同學進行實驗。結果發現並沒有Stroop effect（即不合諧字叫色反應時間並沒比合諧字慢），各字間的比較發現靛字的反應時間最快（不管合諧或不合諧）。因此他們結論，在不常見顏色下 Stroop effect是不存在的。

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要回答這個問題時，一定要有先前知識。例如：Stroop effect, Stroop task, 一點色彩知識、一點文字辨識....

題目中不常見顏色這樣說實在不妥，有一點「技術犯規」。是把你們注意力有一些吸引到顏色上，其實重點是不常見的字。也就是字的出現頻率，這在文字辨識上影響很大。好了，點到這兒接下來就給大家了

不要以「不變應萬變」--又見小考

改心實小考改錯題，常是「又好氣，又好笑」

上週五（元月五日）第一題如下：

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麻將可以減緩老人失智進行日 本xx老人養護所，觀察發現喜歡麻將的老人失智進行比較慢。於是利用腦波儀測量玩麻將的老人腦部活動。發現在老人還沒有開始玩麻將以前，他的大腦活動是幾近靜止狀態，開始玩之後活動就逐漸增加。尤其到自己或他人快要「胡牌（即要贏）」前，他的有關學習記憶相關的部位（如海馬迴）活動就特別強。於是該養護所認為麻將可以減緩老人失智進行，也獲得腦科學儀器直接證實。並開始讓所有所內老人每天玩麻將，以減緩他們老人失智的進行。

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因為一連好幾次，都出來問題是研究者把相關性的資料，不加以任何修飾就進行因果性推論的題目。以同學的「術語」來說，這些題目的答案：「相關不等於因果」。

可是，可是，這一題重點不在此！但是見到不少人，可以說「沒頭沒腦」地寫了：相關不等於因果！我說沒頭沒腦的意思就是，只寫「相關不等於因果」也沒有多加任何解釋。這一種人，我當然打一個負分的成績，期望他知道這樣不行。或是起碼知道該要來找我了（但是上課講半天，有些人要來找我，但還是有人不來，我真的拿 這些人沒有辦法）。

稍好一點的，說：「這只是個觀察.....，只能得到相關性資料不能做因果推論」。這些人，就看中間敘述，有人零分，有人負分。這些人所犯的錯誤有兩個： 一、觀察就觀察，為什麼要加一個「只是」？觀察是科學研究的根本，那容許你我說她「只是」個觀察。二、沒有看清題目的標點符號，題目中觀察的部分只有第一句。接著就不是純粹的觀察（或說是類似自然觀察）。測腦活動的部分是比較靜止狀態與活動中（打麻將）時的不同表現。所以也有操弄變項的介入。

說到這，我希望各位知道問題在何處了！當然旁觀的學長姐，以及其他路人，歡迎給我指教！

昔のお遊び

これはおにいちゃんが撮った偽コマーシャルです。:-P

youtubeのテスト

これは台湾ではとても変に聞こえます。



よい子はまねしないでね、ちなみにこの映像は私ではありません。