每學期在打成績時真的苦惱很多，或許算是當一個大刀老師的宿命。
並不是真的喜歡當人，實際上真的希望能讓同學理解到大學生應該怎麼學習。大學生，至少也有十八歲以上了，有十足充分的自主能力。我當然希望同學要能自己「讀書」！讀書、讀書，寫起來只有兩個字，但實行起來也很困難。尤其讀的是比較生硬、比較難解、比較抽象的教科書。再加上書是用外文寫的:-)。要同學完全沒有基礎之下讀下去，當然很困難！
所以，大學還是要上課，但大學的老師歧異性高。每一老師對每一門不同的課程想法也不同。所以教學方針也當然不一樣。我個人對於兩門不同必修課也是不一樣的！心實是給低年級的，是給予較為普遍性的基礎，所以教得很慢，也很個別化的。無非希望讓同學先能站在大約同一個水平。至於知覺心理學，是給高年級的，是較為特定內容的課程。所以教得很快，也期待同學能自主學習，也找較為詳細的教科書。當然是期望同學可以自己來「讀書」。
但是，每年不管那一科，也都有不少人差相當的多（真的合乎我個人想像的標準的每班僅個位數）。所以在必修課，每學期仍可能有人不及格。其實及格，我也希望同學們拿到成績單以後看一下自己成績，同時由其中知道我們老師們的訊息。例如，你是剛好60分，以我個人的情況，那多半是調整分數的。有些老師堅持不調分，但我覺得學校考試勢必誤差不小，不必太過於嚴厲。所以，我也不想給同學五十八、五十九的分數。另外，五十幾的同學，在必修課常會給暗補的機會，是用來確認會不會當錯人。
另外有些人是六十多到七十前半，那也是不是安全過關的。各位應該是很有可能性的，不過可能在某些關卡出了一些問題，使得課業中漏了一些東西。我是很希望這一區的同學一定要找時間，在畢業前把該補的補好！七十後半到八十前半的同學，則幾乎可以滿足我設的標準了，以後小心謹慎，一定可以有所表現。當然小心、自學，是仍然是要的。
最後，八十五以上的同學，我個人覺得這一些，在我設定的標準是真的達到了！我更希望是這些人能回來與我切磋更深入的東西。因為學海真的無涯啊！
以上是簡單說明，我分數當中的密碼:-)
原來我當初也是"不是安全過關的"。嘿，真的很汗顏。
回覆刪除第一學期心實小考我永遠都是寫最滿的那一個，但總是拿負分 = =! 我本來想應該是老師看走了眼 (Sorry，老大，這是當時的心聲) 後來學期末成績以60分過關，我有點失望。
回覆刪除後來把考卷拿出來檢討，我發現空白考卷的分數 (0分) 竟然算是高分!我就想，與豈亂寫，不如 "不知為不知，是知也"。抱著這樣的心態到第二學期心實，老娘我後來以八十幾分的分數過關，爽!
到了大三.大四，開始參加幾個學術研討會，我發現研究本身的內容，沒有解答，只能靠研究數據說明自己研究的價值貢獻...等，而聽者會就研究方法給予嚴格的批判，研究者必須解釋研究的邏輯回答問題，這過程沒有對錯，只有誰的證據比較有說服力。
回到心實，改錯題其實不是要學生提出最佳答案，而是能否提出有說服的說詞，說服櫻井的題目中的錯誤，越有證據和邏輯，說服力越高，得分越高。當初我只是想要提出最佳解答，沒有考慮證據與邏輯，所以永遠拿負分。
要讀書，因為書本提供賅領域的思考模式與邏輯，也提供各種研究數據，當你多接觸這些東西，自然可以在你的領域學到如何做研究，如何說服別人你的研究...等，不是只為了背 "考試答案"，體會這一點，我開始讀書，然後從此就與負分絕緣了!