星期六, 12月 29, 2007

柴犬小聚2007-12

2007年12月22日在高美館參加了「柴犬小聚」。
去年大約在同一時期也參加過,但是狗不一樣。參加的人的組合也稍有不同。
主辦人(柴媽)真用心,給每一隻狗都有作牌子。

好讓參加的狗主人們都很輕易知道別人家的狗叫什麼名字。這一次柴聚有意外的訪客,是高雄的觀光騎警


帥得很!不過狗狗們見到這麼大的四腳動物,都不太敢靠近,連我們家大膽「小媚(May)」也怕怕的。
最後他們還成為我們的集合照的背景。

慣例(因為快聖誕節)交換禮物。今年May得到一頂可愛的帽子,真感謝送這個禮物的人。

星期三, 12月 26, 2007

送分不成功

這一次本來以為可以替大家多加一點分。

結果看起來不怎成功。其實出題時考慮相當久的時間,因為一般都會考量學生猜測與心向,通常不會在同一次出同一類型的題目。這一次算是逆向操作,出來幾乎相同類型的題目。這為的是平衡一下成績差距,讓較低分的同學可以補一點成績。

基本上兩題都是「"相關"的資料不可直接推論因果關係」的形式。當然具體內容是不一樣,各位的理由(說理的過程)當然也不一樣才好。在這一類型的題目,之前 也一直提過,不可以只寫「相關不等於因果關係」等以不變應萬變的敘述。但是仍有同學竟然給我寫「相關不等於因果關係。」就給我交上來。我真的懷疑他是否故 意來挑釁?

當然,這一類型的題目,除了上述推論類型的錯誤以外常可以看到其實還有更有力的解釋在其中。

例如第一題,提到高齡婦飲酒,當然能飲酒的婦女可能比不能(或是說沒有辦法)飲酒者為健康。

又如第二題,擁有手機的小孩的家庭也可能經濟水平較高,對子女教育積極性也可能較高。

這些都是可能的外擾變項。是可以點出來的錯誤。但是前提是先把型式上的錯講出來。否則再怎樣也是一種相關形式的資料,不會是主動操弄顯現獨變項與依變項間因果關係的資料。

改正的部分,也請注意可行性。不少人說要把這些研究改成實驗法。如飲酒問題,有人說把老婦人隨機分成兩組,一組要她們每天喝一兩坏酒,另一組就要她們不要喝 酒。但是這樣的實驗實際可執行嗎?一來,倫理道德上有嚴重問題,有些人本來就不能喝酒,如果她們分到喝酒的那一組怎麼辦?二來,受試者真的如你所願喝就喝 不喝就不喝嗎?

如果比較難以實驗法研究,當然不一定所非實驗法不可。研究方法並不能以一個向度來排列優劣。研究方法是針對研究問題、研究對象來看看適不適當。

所以也不要寫成「這只是個調查法」,調查法就調查法,幹麼說他只是個調查法?調查法是一種在社會心理學等領域是很常用的方法。

請再多想一想吧!

星期三, 12月 19, 2007

請勿無的放矢

或許很多同學長久下來的考試習慣,看到問答題,不管是否真的知道,反正有寫可能有分的心態,會寫很多個字。

但是這個習慣在心實小考當中會變成很大的障礙。因為在Psy93時發現各位對負分的耐受力實在很弱,動不動就流淚。所以去年開始每一次負分最多負兩分。

不知是不是扣得不夠多(真的不知道),不少人考第三次了還是在「亂槍打鳥」。寫了很多很多與問題無關的!也給我寫滿滿一張紙,這些人真的確信那些是問題嗎?有時還離得真遠!

例如第一題那是用調查的方式看到西歐及美國的大醫院中大腸癌死亡率是比東南亞、非洲的大醫院要來的高。這個與西歐及美國的飲食中多肉多乳製品關聯,說成肉及乳製品導致大腸癌。這當然是最大問題了!

的確,有些同學回答得還不錯,但不少同學一股腦兒掉進別的方向就回不來。如:西歐及美國和東南亞及非洲的基因不同;文化不同;經濟水平不同;醫療水平不同.....這些不是重點啊!

發回去的考卷,請仔細再看一下。若有不了解的,也請來找我一下。希望各位真的能理解!

星期六, 12月 15, 2007

心實很重要:)

今天研究所甄試面試。

研究所甄試最重要的資料是研究計畫,面試主要時間也是延著這個東西來 問。今天發現(其以前也一直注意),好壞差很多。不好的有兩種,一種是「連」格式的不完備。我說「連」是,內容可能更是乏善可陳。心理實驗法及心理實驗法 實驗,都會要你們同學交實驗計畫及實驗報告。格式,也提供給各位不少資料

其中大家最常犯的錯誤是引用方式,原理很單純,你所引用的東西要讀者很容易找到原件。同時,內文有引用到的後面列表一定要出現,後面列表有的內文中也一定要出現過。這是送出前一定要仔細檢查的項目。但是大家幾乎沒有作好。

不好的另外一種是,格式看來還好。但內容有「抄襲之嫌」。我是說有嫌疑是,因為我們預設上從不懷疑同學。但今天看到不少考生(還好大部分不是本校同學),我 們口試委員問其中所引用的文獻(尤其是很關鍵文獻)相關問題(如文獻研究方法、大致結果等等),不是答不上來,就直接承認沒有看過。沒看過,如何引用?這 就是有剽竊之嫌,而剽竊是科學研究中最大禁忌之一,也是很要不得的行為。

當然也有研究計畫寫得好的考生,就沒有以上兩種壞行為。不過這種考生很少,是很可惜的。反過來說,大三以下的同學來說,這是各位的機會。只要你們提早準備,研究計畫一定比大部分人都表現得好。

以上這一些,心理實驗法以及心理實驗法實驗都教過。我真的教過,而且不止講一次。老師在講各位有沒有在聽?

星期四, 12月 13, 2007

快、狠、準

這個三字訣是心實小考的重點。

快是第一個時間發現問題,三、四十分鐘看兩篇似是而非的短文。雖然看起來時間很夠,但如果不稍快一點看及想。可能時間也很快就過去,而且,自己的思緒也不知到那裡去了。

狠是要切中最重要的問題。每一題可能有多個問題(當然也可能只有一個問題的時候),但問題一定有輕重緩急。如果不先解決最重要問題,在枝枝節節上大作文章,那是於事無補的。

準是在說理的內容與順序上,一定要細心及注意。看看每一個推論之間是否仍有跳躍的地方。有沒前後矛盾或因果顛倒的地方。

其實好的回答,常不必很長的文章。但也是一個完整的文章。這一次很可惜,兩題都沒有看到讓我眼睛為之一亮的答案。是有不少答案差一點讓我從椅子上跌落下來。

注:希望有人有空在本篇回應,算一下大樂透的「中獎率」,想給你加分

星期四, 12月 06, 2007

改錯題優良答案

各位同學:

尤其心二正在接受小考改錯題折磨的同學。加油!

今年第一次小考改錯題已經批改完了,照慣例第一次沒倒扣。也照慣例第一次都可以看到一堆亂亂寫的。

但是今年更讓我驚訝與高興的是:有一些很好的答案。

先從第一題來說,是引用了一位系友網誌的東西。或許稍難了一點,加上我後面敘述有一點改壞了。大部同學答得並不理想,但是有一位同學在這一題得了「6分」(沒有錯原則上滿分是5分,但有時會破表)。他的答案如下(請點擊放大):

這一題重點是典型的「相關不能推因果關係」的題目。他的回答很好的地方就是一步步照明確的邏輯推論:「此教授的研究為一調查,而非實驗,沒有操弄變項,所以無法證實"家中排行序可預測日後職業"。...」

雖然用詞仍有部分需要更進一步琢磨的地方,但是基本上重點講到了,而且架構很不錯。同時,也沒有一般初學者一樣只提「相關不等於因果」而沒有進一步說理。

第二題是考古題,是去年考過的,只是人名換了(去年是陳菊與黃俊英)。這一題雖短,但問題多多。也希望大家能眾多問題中排列出重要順序。

有一位同學的回答很不錯:

順序對了,而且敘述也相當的完整。

Grace:圖因為舊站的損毀,所以lose了...

星期日, 11月 18, 2007

ゆとり

お久しぶり:)



子供が二人いるので、親として、また心理学(特に認知心理を少し)を教えているものとして。教育には大変興味があります。



表題の「ゆとり」ですが、ご存知の方はご存知だと思いますが、最近日本では「中教審」が次期学習指導要領の中間報告を提出したようです。この中で、指導要領の変転の根拠のひとつになったのは「全国学力テスト」です。まるで、「ゆとり」のせいで学力が落ちたように見られていますが、本当にそうでしょうか?



個人の考えですが、ここには二つ落とし穴があると思います。一つ目は、数値化の問題です。心理学の中で、各種心理テストは、人間の心理的な側面を数字で表すのに使われています。「学力テスト」も大まかに言えば一種の心理テストですが、このテストでどの心理的なものを計ったのでしょうか?それは学力だと皆様は言われると思いますが、学力をペパーテストだけではかれるのでしょうか?ペパーテストを使うのは、ただ数値化しやすいだけではないでしょうか?また数値化するとすぐ比較する「馬鹿」がいますが(何県が一位だとかと何処がビリだとか)。それに意義があるのでしょうか?このようなテストの数値は、練習、参加者の意欲、社会家庭の注目度に大変影響されやすいものです。百歩下がって、この数値が「学力」を正確に反映したとしても、数値化して、比較のえさにして、教育的に何かの利益があるのでしょうか?



もうひとつの落とし穴は、教育の成果は長い時間をかけないと現れないものです。個人の簡単な学習でも、本当に安定した成果が現れるのには、年を単位にしなければわかりません。 たとえば、数学の代数問題。中学校程度であれば、たいていの方は覚えていらっしゃると思いますが、日常生活で必要がなければ、高校の数学は忘れてる方が多いと思います。それは、高校の数学は、工学系の大学および仕事に就かれてない場合は、高校で終わってしまいます。中学のものは、やはり日常生活では使わないと思いますが(日常の買い物で連立方程式をいちいち解いている暇などないと思います)、高校三年間の数学でずっと使っていました。だから、それなりに中学の数学は定着しているのです。母集団全体の教育的進歩は、もっともっと時間のかかるものです。それを十年やそこらの改革で成果を見出そうというのは乱暴なものだと思います。



また、「ゆとり」政策を始めるとき、今また方向転換するときと同じく、欠かせない準備を怠っていたとか言いようがありません。総合的授業をするのに、先生たちに十分の訓練を行ったのでしょうか?ちゃんとした訓練もせずに、簡単なカリキュラムだけで、先生にこのような複雑な授業を実施させるのは無謀というものです。先生と生徒の試行錯誤の中で進められてきたのならば、授業自体が成り立つだけでも何年もの歳月が費やされたと推測できます。



まだ道半ばでストップさせられた「ゆとり」は、本当に教育の悪だったのでしょうか?もし本当に悪いことばかりなら、なぜ始めたのでしょうか?これからの教育はどうなるのでしょうか?



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星期五, 9月 07, 2007

食事の風景

早いものです、メイが来てもう一ヶ月以上になります。



いろいろとありましたが、暇がなくまたご無沙汰していました。



では映像を二つ


これは八月のはじめごろの食事の風景です。


これは、弟の熊熊(ションション)がお泊り会に来たときの映像です。

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星期四, 8月 30, 2007

搶菰-2000

導生最近都知道我很無聊(還好早就知道),沒事會去學生blog嚇嚇人。其實我用RSS訂閱的方式讀大家的文章,所以只要有人blog更新了,我自然會收到。

今天有一位他校老師的blog說閱讀人數逼近2000,我又很無聊打開這一位老師的blog。真幸運搶到2000,證據如下:

是真的有一點無聊,但想告訴系上同學的是,請善用網路上方便的工具,你可能就比別人先知道一些東西。

星期三, 8月 29, 2007

所謂教學相長

這是三年前寫在前一個blog的舊文。

以前一直以為「教學相長」這一件事是會發生在於「教學」這一種情境當中。不過經過這一學年發生的種種,發現那可不一定。

十餘年前剛從北部回高雄,開始專任教師的工作。在之前在北部求學時也相當慣例地兼了幾門課,不管是T大或F大,不管是心理學系或其他系,不管必修或選修課,有一種共通性就是總是有學生在課堂中或課後來問問題。而且常會被問到一些關鍵性問題,真的感受到強大的教學壓力,也從學生的問題中學會很多之前以為自以為了解的事情,讓自己的學識每被問一次就大成長一次。因此就以為這就是「教學相長」。當然,誰說這不是教學相長,這本來就是一般所說的教學相長。但問題是這並不是「唯一」的教學相長。以下用三個案例來說明最近我所接受到的教學相長。

案例一:分數

個人一直覺得大學裡〈其他各級學校不知道〉考試成績這樣的東西是誤差很大的。所以,在期末的時候,都會舉行恐怖的補考活動。上過我的課的人都知道有兩門課會有這樣的活動:一是大二上學期的心理實驗法;另一是大三上學期的知覺心理學。補考的目的是為了校正誤差大的考試成績,請五十到五十九分的同學來,外加不限時數的筆試或當面口試。我的用意就是想要確定那一些人明年再來比較好。雖說考試誤差大,但長期經驗累積下,似乎也有一些的穩定度。近幾年來,通過補考的比率大致維持在一成到三成,也就是代表落到五十幾分的人多半終就是「該當」的。那一成至三成「給過」的人,一般而言大概也都是勉強算是可以的〈我沒有侮辱任何人〉,因為感覺這些人跟六十幾分的也差不多。今年畢業的一個學生兩科補考都有參加,但她毫無疑問的及格而且可以感受到她所學到的比一般七八十分的學生還要多。她的問題是,一定得把問題搞清楚才會回答問題,所以固定考試時間一定不夠用。

教訓:
不是固定的尺就可以量所有的人,針對不同類型的學生我們量的人應該換不同的尺,不要叫人去符合尺。


案例二:分數

之二就如同前段,我個人認為學業成績不能完全反應學生的學習狀況。所以我重視的是學生有沒有學會該會的起碼的事情,如果沒有就只好請他們明年再來學一次。當然在帶必修課等大班課程,一定要訂定清楚的評分標準,並且照這個標準來打分數。而且,除了前段那一種邊緣學生之外,一定會照標準打成績。剛到高醫的時候也有前輩告誡過我,自己也經歷過一些慘痛經驗(把期末到我面前哭著說要被退學的同學,其實他在所有老師面前都作同一個「動作」,結果只有我不吃他那一套把他當掉,他老兄惱羞成怒一狀告到教務處也上BBS說我評分不公,害我還要到教務長那裡說明原委。),絕對是照原來評分標準來打分數。至於邊緣分數需要補考的同學,在期初時就發書面聲明,也會利用課堂中詳細說明,這是一種確認動作。也會跟同學們說,補考通過率其實是很低很低的,當然多數同還是會「困獸之鬥」,我也認真地跟他們鬥。不過我對那六十分以上的成績,並沒有太過於在意,甚至常常不太記得到底給他們幾分。今年另外一個畢業生是在本系讀了六年才畢業。這一位學生,在前四年表現實在令人擔心,而且曾在四年級差一點被退學。他從前是連我的補考那一關都沒有參加過,是屬於直接死當組。他在大四那一年,經過一位系上老師的熱心輔導下,渡過退學危機,同時開始奮發向上,簡直可說是判若兩人。後來他重修我的必修課時,表現實在令人激賞,最後學期成績直逼九十大關。本人身為系上第一大刀,考試困難度當然不是一般的困難,是一等一的困難。在這難關中能到達近九十的成績本來就不太容易,這修過我的必修課的人大概都知道的事。在我算出這一位學生成績之後,看到他的很大很大的進步(不到五十躍升到近九十),禁不住給他加了一點點分數,到九十分。後來到今年畢業之前,他所修的所有課程中都表現得很突出。在畢業典禮前我寫了封電子郵件感謝他,因為我們在他身上看到年輕人的可塑性。更令我訝異的是,畢業典禮那一天他帶一大束花送給我,並說他最想感謝的有兩件事。其中一件事就是他大四差一點被退學時輔導他的老師,這位老師花了非常久的時間把他扶持起來,當然這是他應該感謝的事;另外一件是,我在他重修的課目給他九十分的事,他猜到我有額外給他加分,他說我這樣的行為給他很大的鼓勵。

教訓:
該給分數的時候,可以破壞一點原則何妨?如果這樣的九十分可以大大改變一個人對學問的態度,沒有理由只給他八十八分!


案例三:身教

一般會說身教重於言教,我想並不用搬出什麼大道理大家都可以同意。但是這一次,教我們的是學生,學習者算是我們老師。最近系上很不幸損失了一位好學生,在我來高醫後這一位是第三位在學亡故的同學。但她跟其他兩位不同的是,她是因病過逝。她的病,就如同其他老師一樣我也是等她走之後才慢慢了解的,在她的追思禮拜中才知道她從國中二年級就開始與病魔搏鬥。從她在住院前,我以及其他老師,除了大一開始輔導的導師以外沒有人知道她的病情,只因她不希望別人擔心。而且,平時她的樂觀開朗的樣子,誰能想到這樣的嚴重病情?她對生命如此的達觀,就像她的導師在在追思感言中所寫的,讓老師們學習甚多。但是我感受到更深的身教是來自這一班同學,每一位的超出他們年齡的表現。這不幸剛發生時,身為教師,與同學一樣感受到哀痛以外,也同時擔心同學們的哀傷反應。我也曾經請教學有專精的同事,如何應對及預防更進一步的問題。但很快發現不但我多慮了,甚至被這些同學的感動。所謂的昇華作用也就是如此吧!在他們處理好追思禮拜用的影片,多數同學就馬不停蹄地進入高中生心理營的工作。把這一位同學的思念化成一個個具體的成果,在最後還是能平靜地紀念他們的好伙伴。如此無私無我的表現,讓我覺得他們才是我的老師,讓我學到要回歸原點重新出發!

教訓:
誰說這一代年輕人是草莓,其實給他適當的土壤,草莓會變成芭樂(不是變廉價,是耐摔耐打且更多維生素)。我們老人要好好跟他們學習。


這學年,由上面三個案例(其實還有其他案例,不過衝激比較小一些),學習到好多好多,再次要感謝學生給予我的!

這一篇文章,竟然花了一個禮拜才寫完,真是汗顏!
完成時間(2004-07-14 00:32)

星期日, 8月 12, 2007

人是理性的嗎?

教心理實驗法很困難的地方是跟同學說明「講道理」的地方。

講道理就是,講話合乎邏輯 (logic)。即使不用抬出Tversky與Kahneman也知道人的想法受到邏輯以外的因素影響。甚至可以說,人其實一點也不邏輯。但在以現今的學 校教育系統(尤其是在東方教育系統),似乎認定人是一個邏輯思考的機器來編排課程。個人認為東方這個受到當百年多前引進西方教育方法時造成的。西方當初的 教育與宗教系統是密不可分的,西方宗教,在此以基督教為主,認為人就神造的,而且是神所挑選的子民。所以人是與神一樣的理性。

科學在西方來 說理性教育與邏輯活動的極致,也可以說,科學研究活動結果也是理性活動的結果。例如說,地動說,也是除了哥白尼、伽利略、牛頓...等等科學家的努力。現 在小學自然課本也都有地球繞著太陽的說明以及示意圖。但是但是,各位讀者中有人真的能體會到(或是觀察到)地球繞著太陽?可能都是因為自小學到現在,「課 本」說,「老師」說來「記住」的。我們的教育當中,是否都很少提到如何來讓學生「體會」或是檢驗「地動說」的過程?

如果,教育是要我們年輕 人更理性也看東西。我們應該更需要先知道人其實不那麼理性的地方開始。然後利用不同手法讓學生「體會」理性與非理性的不同。體會之後才可以更理性地看其他 各課程,可以不必盲目地照單全收,而且可以更深入地了解課程。也希望同學可以把事情可以更化約的角度去看,或許更明白問題更接近本質的地方。

順便給讀者一個習題:以變態的角度,看看注意力缺損過動現在的處理方式會不會另一種看法?

星期五, 8月 10, 2007

小媚的耳朵

小媚(May)生日是6月8日(別問我六月生為什麼還叫May,這個要問宮崎駿)。柴犬大約在兩個月左右耳朵會站起來。

小媚的耳朵還真準時,在請看以下的照片,首先是8月6日:

耳朵尖端還是彎的。但是到8月7日

站起來了!不過站得不是很好
8月8日就完全站好了!


還有今天的側面:

是不是很挺?

科學是什麼--定義

預計在開學之前,寫一連串文章,是為了給二年級心理實驗法的補充教材。或許成熟之後集結成冊,請出版社出書。也希望在此先給大家過目,給我批評指教。

科學

定義

根據維基百科(2007年8月所見)對「科學」所下的定義摘錄如下:

1.致力於揭示自然真象而對自然作理由充分的觀察或研究。這一觀察通常指可通過必要的方法進行的,或能通過科學方法(英語:Scientific method)——一套用以評價經驗知識的程序而進行的。

2.通過這樣的研究而獲得的有組織體系的知識。

辭典、百科全書對「科學」的定義,大致與上面差不多。在多數以限定篇幅定義問題的辭典等工具書,其定義都很抽象且令人費解。這樣的定義或許很制式,但可能不是一般大眾心目中的概念。有一個笑話(原文是日文),辭典中岩石的解釋是大石頭,石頭的解釋是小岩石。辭典或百科全書能作的也大概在於此。

在台灣二十年前的學生(就是現在可能是孩子的父母親的人),對科學可以有統一的「標準答案」:科學是有組織有系統的學問。反正考試中被問及科學是什麼,在那個年代只要填上這幾個字你一定對。近年來教改被批評的很慘,當然教改本身仍有多處需要改善的部分。但或許現在的父母親更希望回到那個時代的原因是:小孩學的東西不但與自己不同以外,如果自己所學的來教小孩,小朋友到時候不是考試表現不好不然就是回你說「爸(媽)你錯了!」讓你顏面盡失!

如果真要了解大眾對「科學」概念的認知,至少應該進行問卷調查等研究。但本文目的不在於此,就以個人主觀來陳述大眾可能認知的「科學」。就常見的科學卡通或漫畫來看,所謂的科學相關場景,可能會出現一個身穿白色實驗衣,頭髮零亂手拿試管的老頭,後面還有很多不知名的管線與儀器,還可能冒出陣陣白煙。

不知這樣的描寫與各位讀者腦中的「科學」想法有多少的相符?自認為應該不中也不遠才對。這樣的描述基本上想要接近一般大眾的典型(prototype)想法。如果這樣的假設是對的,前述的科學的描寫看到的是「科學家」與「實驗室」,也就是一般人可能看到的是「人」與「環境」。

當然一般大眾的所認知的不一定對(我可沒有說一定錯),其定義難免有些模糊的地方。而且,本文的主角「心理學」,依大眾眼光的角度來說,好像不那科學!那怎樣的定義(說明),才可以不會離大眾對科學的想法不會太遠,也可以將「心理學」也容納進來?將再下一段(下一篇)來描寫個人的看法。

星期二, 8月 07, 2007

メイの一週間

メイが来て一週間がたちました、慣れてくるといよいよ本領発揮です。



おとなしいのは寝ているときだけ







また寝ているときも表情も豊か







外にもに三度出かけました(車で)







まだリードには慣れていないのでバッグの中







気持ちいいからすぐ寝てしまいます



また私と同じく食いしん坊







食べ物のにおいがすればすぐ飛びつきます(でも食べさせてもらえません)



食卓の周りを高速移動







疲れたら、お姉ちゃんとツーショット







じゃーまた

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星期日, 8月 05, 2007

心理系業代業相關修課指南

上一系列文章(1, 2, 3, 4, 5)因種種因素,希望替系上同學顯示另類(其實很相關)的就業可能。

以下以個人主觀,羅列一下在心理系為了成為業務代表可以修的課程。

首先基礎科目:統計要修好,要對如何面對不同統計圖表的解讀,一定可以有最起碼的認識。另外心實,我會幫你磨練了解事情真象的技巧。

在培養同理心,或是抓住客戶的心,輔導諮商相關課程也不能少。例如:輔導原理、溝通分析之類的。另外若可能,也可以再加個行改,可以更深入理解人類習慣之形成及改變。

當然成為業務人員,是進軍工商界,本系本來就有相關科目,當然不可錯過。如:廣告心理學、團動、人資...。不止可以讓你知道心理學在工商界的應用,我更希望你在第一線有所成就以後可以高昇成為主管。那這一些課程對你一定更有用。

另外,如果有空,也可以修其他可能有用的課。如:網心,可以讓你如何正確有效地利用網路;電心、閱讀,浩克的課當然不能錯過,你可以有很大的收獲,你可以更清楚知道web 2.0的實踐;如果不嫌棄也可以修思考與問題解決,讓你大四的時候好好規劃一下未來。

以上是大致個人的看法,當然還有很多好課程在本系及本校等待各位去修。請好好把握機會!

星期四, 8月 02, 2007

半熟人業代論(5)--真誠

應該是最後一篇了 。

本來還要有一個副標題叫:業代2.0。可是覺得太俗了,就不要了。

不少人對業務代表的印象(我最初也是)就是,能言善道但表裡不一,拿錢前是一個樣子拿錢後是另一個樣子。

但是資訊流通快速的現代網路社會而言,除非客戶是完全不上網,否則很多資訊只要在網路上找一找就會找得到。而且這些資訊不是只有所謂的「官方說法」,很多真正的使用者的心聲,可以直接從網路上看到。如果只作表面的印象整飾,假面具很快就會被拆穿的。

雖然,也會有不良的客戶(其實客戶會不良多少業務代表也要負一點責任,因為可能是不良的業代教出不良的客戶)。但也相信大部分的客人是理性的,可以講道理的。

一個業代,他的業績會不會好,好的主管應該看他長遠一點的積效。以及平時對這個業代與客戶的互動。高涉入的購買(感謝議賢的指正)其涉入程度愈高,客戶回饋的週期會愈長。如,買房子,除非碰到超級大戶,一般大眾一生能有幾回?如果有客戶介紹親朋好友,其實也可能要等待很久。

但只要真誠對待每一個客人,可能諸多位客人中會有人在網路上說:某某業代真棒!這個宣傳效果會很高,因為一旦上網,消息就容易曝光。同樣的,如果沒有讓客人很滿意(應該說很不滿),就更高的可能性客人會在網路上說:某某業代很差勁!這個殺傷力也是很可觀的。

其實要達到客人滿意(是主觀上的滿意,並不是最後有沒有買商品)以前面幾次所談的,如果能作得到:同理心、表現對商品的專業認識、替客人解決問題、informed consent。我想雖不中也不遠吧!而能夠貫穿這一些,個人認為主要關鍵詞就是「真誠」。

請不要以為「真誠」這個東西很虛,因為現在資訊流通快速,是真是假,常是很快就讓大家知道。所以作為好業代,誠實是上策,您說呢?全文暫告一段落,如果你有全部看完,辛苦你了。如果方便給我一些指教吧!感恩!

星期二, 7月 31, 2007

半熟人業代論(4)--informed consent

快到最後了,打算寫到(5)就要結束。

informed consent在最近講研究倫理常會提到。有人把它翻作「知情同意」,但我個人還是覺得不夠理想,所以就直接用原文。

在課堂上解釋這個概念時,常拿手術同意書來分析何謂真正的informed consent。在以往(現在希望不是),醫院在對病患動手術之前都要簽一個同意書,就是沒有什麼說明之下,護理人員拿一張紙說:「簽名!」。病患或家屬就簽名,但這絕非informed consent。真正的informed consent,應該是由專業人員(不是護理人員不專業,而是應該有更專業人員)以病患及/或家屬能理解的言語,說明可能的情況,包括可能的正向的改善,可能的副作用,是否還有可能的其他選擇性....。讓對方向充分了解後再簽名。

業務人員,面對陌生的客戶,個人覺得可以利用informed consent的原理原則。尤其,有些客戶是所謂的「奧客」,是可能不太講理的。這時類似的動作或許也可以保身。

在這裡的原則原理是先讓客人知道「底限」,當然這或許不見得是最後最後的底限,但我想業務人員可以把事情講明也是好的。如在經手之後的commission有多少,或是車子性能上的限制,購車時附帶花費以及以後養車的所需等等....。業務人員最不應該的是,為了拉住客戶講了太多不明不白的優惠。讓客戶有太多的期待,到最後也讓客戶有很大的落差。

最好的情況,應該能作的,說明清楚並以「書面」寫下來。而且書寫時定義要很清楚(原廠非原廠等)。同時雙方要簽名。這時應該低調保守一點,後面才有餘力。而且,以客戶的立場,答應得少一點但後來有更多的東西,總是會感覺很好。最怕的是還沒簽約前什麼都答應,最後作的東西都有七折八扣的。

就像手術前,充分告知家屬手術的危險性,如果成功了固然家屬高興,萬一出了什麼問題,家屬也較能接受。同樣賣任何的東西,最後最底限是東西與期待相符,如果能超越期待,客戶就覺得的「賺」到了!不是嗎?

メイの一日目



メイの我が家での一日目の映像です。

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妹分が来ました

天国からのタマです



ある導きで、うちに新しいメンバーが増えました。名前は「メイ」です、あの有名なとなりのトトロのメイから盗って来ました。







上の写真は連れて来る一週間前に、見に行ったときです、しおらしいでしょ







うちに着いたら堂々としたもの







次の日には、もういたずらばかり







可愛いので何でも許せちゃう







おやすみ

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ふつかめの3

あらら、引っかかった

二日目の2

可愛いでしょう

はじめの玩具

お兄ちゃんにもらったよ

二日目の1

もう慣れました

一日目

我が家に来ました

来る前

お目見えの日

星期四, 7月 26, 2007

半熟人業代論(3)--問題解決

前面兩篇,寫得很惶恐。覺得「半熟」都不到。但是仍然要寫是因為在系上,在網路,這一種很怪的文章,不是我寫,可能都沒有人寫。預計再兩次左右就想作個了結(實在很忙 ),幸好接下來的一些話題應該真的是「半熟」 才對。

同時希望系上同學、路過系友,不管你以後是否是業務人員,或是不管你賣的是什麼東西。希望我提到的原則都可能是有效的。當然若有資深人員,也希望能留個話,請大家參考。

今天接下來想從另一個角度看買方的需求及期待。第一篇也提過買車(買房子、買保險、求職...等等都可能差不多),可能會考慮不少。也說過,如果一個人(或一家人)走進展示中心,多少應該是思慮過的。其中,買車的人可能有著各式不同的動機,如:想要拉風一下、要載女朋友、要載貨、接送小孩、想要到處旅遊...。也可能會顧慮一些事項會阻礙(或是減少)購車的動機,如:身上沒啥現金、新車怕被偷、沒有車庫可停車、購車容易養車難...。

簡單分析一下,進來展示中心的人,可能有著不同需求未被滿足,也想藉由購車來滿足。但到購車前,可能有不少問題要先被解決。這也就是今天的主題:「問題解決」。而業代在此的角色,個人認為就是協助客戶解決問題的人。

問題解決最基本的第一步就是要弄清楚現在所面臨的問題狀況。問題狀況,在問題解決相關的書籍當中常常分為三個部分。也就是目標、已知、方法。在購車而言,目標是購買適當的車子來滿足所需(或許有時是不買車也是合乎目標的);已知是可能是無車或是只有不滿意的車 ,以及身上會有一些資金可以買車(或付頭期款);方法就是購車者以金錢(包含貸款)換取車子(或是保留錢不買車)。

上面是很簡化的說法,但有助於接下來的分析。因為想要買車的人,已知狀態與目標有差距,所以才要進來向業代求助。因此業代的第一個動作就是理解購買者的目標與已知。這一點第一篇大致有說。當然,很多人對自己的已知及目標都可能不清楚。如剛出社會也沒什麼經濟基礎,也沒有穩定收入的人,如果只為了炫耀想要用貸款買百萬級的車子。如果業代為業績賣給他,我只能說,太不道德了吧?當然有良心的業代,應該替他分析利弊得失,讓他有個較為適當的目標。找目標與已知時,業代對於相關的專業知識就會需要了。接小孩的車子與接待企業客戶的車子各自需要什麼特色?常跑市區與常跑長程,車子需要的能力呢?也就是客戶較為籠統的已知與目標,在此可能化成較為具體的車子性能與實際車輛。

在了解客戶的目標與已知之後,問題解決就是找一些適當的方法讓客戶完成從已知到目標的路。這時同理心仍很有用,傾聽客戶可以接受的實際金錢付出,業代才能讓客戶心甘情願地把錢拿出來。同時,業代能同理客戶的情況,我想客戶不止是滿意,還會來感謝你這個業代!或許聰明的你,可能慢慢了解我最後要提的結論了吧?沒有錯,大概再一次或兩次。我就可以結束這系列了 。

星期二, 7月 24, 2007

半熟人業代論(2)--專業

還沒繼續以前還是先講清楚,因為不少東西是大學時學過以後幾乎沒有再碰。當然後來的理論一定還有很大的進步,但「人」本身是沒有變。而且想法本質也變異不大(應該吧),所以以一半的「素人」一半的「PRO」來講。當然有要討論的更歡迎 。

話說,前幾天也當了業務員。我推銷的是高醫,以及高醫心理系。是在大學博覽會中站了兩天,真累差一點虛在那兒了 。

今天想談「專業」的問題,其實也和上一次的「同理心」是連續的。上一次提,一個好的業代,首先要聽客戶的需要。問及聽當中試圖了解客戶所需要的。當然這個過程中,必定被要求到一定程度的專業知識。例如:在大學博覽會我常遇到家長帶小孩來的,當我初步尋問他們需求常是出路問題或是執照問題,當然以我們專業一定會告訴他們說,要當臨床心理師要讀心理系碩士班臨床組。同時也要告訴他們,這錄取率很低的事實。我們當然不能說,大學畢業就可以當臨床心理師,也不能只說要考碩士班而不提錄取率的問題。這個真的是專業表現。

就像買Colt plus的車主,常關心油耗的問題。當然可以拿經濟部的資料。但一定不能忘記的是要說明這個數值是在不開冷氣及訓練過的測試駕駛模擬實況行駛的結果,通常實際值會低於這些數值。這也是專業的表現。

當然要有專業一定要先準備,不準備隨口講是最最忌諱的事。因為很多事一下就破功了。同樣的專業除了自己所經手的東西以外,也要明了相關的其他知識。例如:大學博覽會中也曾被問到與其他學校心理系之間的比較。我當然也要有一些準備,也應照實陳述(我不可能說高醫心理系比台大強 )。賣車也是一樣,小可(Colt Plus)與小鴨子(Yaris)比,省油是小鴨子略勝一籌,這是有數值可查的;但其他的空間等就不一樣了。

如果賣車的業代們,不能比較自己公司與其他公司類似車子的異同與長短,那真的專業不足了!這樣說來,相關的專業知識其實很龐大的,實在需要每天都要精進自己相關的知識,真的學無止盡。在學習的同時,可能會了解到,永遠學不完。個人認為接著就是專業的另一個表現:「知道自己的不足」。也是:「知之為知之,不知為不知」的情形。在大學博覽會時,我們除了被問到自己系以外,同一個人也會來問高醫其他系,我們的作法就是,會有不同系的老師和同學在現場,就把問題轉給知道那一個系的人來回答。這也是一種專業的表現。

在展示中心來說,我個認為一個好的主管,不是讓每一業代作同一樣的事。基本能力當然都要有,但應該讓不同業代發展出不同專業。熟悉貨車的就讓他更徹底了解自己以及其他公司的貨車;熟悉小車的也是。有了各自更專精的領域,中心整體表現應該有更好的進步才是。

總之,專業要一直磨練,也要知道自己的能力界限。這才是真的專業!

星期二, 7月 17, 2007

半熟人業代論(1)--同理心

首先來自首,最近敗家了 。車子換了一台,是開了多次家庭會議之後才決定的。當然,購置之前也作了一點點功課。

但這過程中實在有感不得不發,而且,這個事情可能與本系同學未來出路有那麼一點關係。所以想系列寫一下(希望能寫完 ),同時本文也在TWCPC俱樂部發表。著作權仍依CC姓名標示-非商業性-相同方式分享 2.5的方式。

雖然有作了一點點功課,不過有一點沒有注意到是業務代表(以後簡稱業代)的重要性。

一般來說,購車屬於較深涉購物行為(名詞有一點忘了,知道的請指正),也就是需要深思熟慮以後才購買(當少數富豪是例外)。大概可以猜想得出來,進入汽車展示中心的人,或多或少是有購買動機的。我想很少人是路過看到展示的車子很漂亮就進來,也就這樣衝動買了一台。

但,購車的動機可能有很多種。業代首先要了解的,我想應該就是進來的顧客是什麼樣的動機之下進來的。當然,唸完四年的心理系,你也不可能神到一看眼就知道顧客內心在想什麼?(如果系上同學仍有這一種妄想,那你心實.....)

可以較有效地知道別人想什麼?簡單說,去問本人 。不過問問題是個大學問。傾聽別人說話除了一些同理心訓練以後,可能也要有一些基本態度。

在還沒有分享我認為今天重點以前。先拉回來一點點,先來設想客戶一進來時,業代應注意(或是說一般人會注意)什麼?視覺上,有人進來,可能先從整體外觀看人。外觀以及簡單的動作,人類很快就知道別人的性別、年齡(大概的)、職業傾向(白/藍領)、種族....。這是一個人的基本能力。當然應該可以善加利用,但心理系同學,我更希望各位如果從事這一方面工作時,除了會用我們這一種基本能力外,也能知道這可能會誤導一些事情。也就是你的第一印象,只能作為你對初次見面的人的一種假設,而這假設可能隨時可以修改或推翻的。

檢驗假設的方式就是問及聽。由他人外觀上提供的線索出發,問一些可能對方回答後有助於你了解對方的問題。例如,看起年輕夫妻帶個4、5歲的小孩,可以問他們小孩多大?有沒有上幼稚園?等等。當然也可能他們不是夫妻,小孩也不是他們的。所以接著就要仔細聽「人家」的話。

而所謂的同理心(這就像消費者行為,都是二十餘年前大學時學過而已 )就是要設身處地來為別人想。「人家」有買車的可能性,可能也來自種種不同的理由。如果一個業代不了解客戶的需求,一昧地把自己以為的購車「理論」強壓給客戶,除非剛好客戶想法與你相同,否則只會讓客戶不舒服,甚至讓客戶跑掉。不是嗎?

至於同理心訓練,就得靠自己修相關課程,或是去讀相關書籍。這完全不是我的專業,不能再寫了。

如果有人有看(要給迴響)可能再續

星期二, 7月 10, 2007

示範:心實作業 長期頭痛失眠

暑修課程要求的作業規格及示範如下:

請同學大致照以下的格式進行作業:

一、引用新聞,要有連結及複製重要部分(因為新聞網站常會消失)。

範例:

失眠.頭痛 深度近視引起?

如果您是深度近視者,下面這則新聞可得注意囉,因為不只必須長期帶著厚重眼鏡,還會因此眼球變形,眼壓過高,如果您有失眠與頭痛,要注意可能就是近視帶來 的問題不妨常常透過眼部手術後的徐小姐,眼睛水亮水亮,其實在這之前,她可是不折不扣的大近視眼,眼壓過高造成眼球變形,長期工作壓力下,還讓她常常頭痛 失眠為了擺脫厚重的眼鏡,以及長期頭痛失眠的問題,徐小姐動了新式的無刀雷射手術,鼻樑上輕了許多,視力也從一千度變為1.0,原本惱人的頭痛失眠,也通 通不見忙碌的現代人,幾乎人人都有近視眼,但ㄧ般人常常忽略了眼壓過高伴隨而之的失眠問題,按壓,舒緩一下

二、指出問題在那裡?

就像心實改錯題的a部分,具體指出問題在那裡?

範例:

上例來說最主要這是個案,個案並不能代表所有頭痛的人是深度近視所造成的。

三、說明如何改善

也是心實改錯題的b的部分。

範例:

第一可以改變說法或許高度近視的高眼壓,是導致某些人頭痛的原因。

第二應再檢視頭痛及高度近視人員資料,尋求其中的相關。或許可以知道其中的關連性。

四、把文章登錄在HEMiDEMi

其他注意事項上課時再說明。

星期五, 6月 29, 2007

評量

這是我今年投稿到學生系刊的文章。有一點長(本來就是設定給印刷文章用的),若有空請看一下。

評量

這一篇文章,由各位同學所熟習的考試評量開始,最後希望能給同學們了解現在台灣各大學進行中的系所評鑑的背後想法。因為這個議題,身為心理學系的人應該多加以關心,也可以由自己所學當中(也是各位二年級以上同學所學心理測驗),出發來關心高等教育的現在與未來。

成績

在台灣的學生時代有考不完的試,其實念到大學(尤其本校)還有很多考試,如:期中考、期末考、隨堂小考...。可能很多人都會同意,打一任何一個科目的成績,單靠考試是不足的。尤其在心理系讀到二、三年級就會發現,老師打成續的方式真的很多樣。有的要寫報告,有的要上台表現,有的規定沒上台也要參加討論, 有時要分組報告(分組到最後組員間可能反目成仇:p)。老師們閒來無事搞出這麼多名堂,是不是老師們都是虐待狂?當然不是!老師們想知道的是同學們有沒有 學到該學的東西。至於每一個不同的學科,應該要學什麼?要學到什麼樣的程度?這一些標準(或判準)應該是每一位任課教師來決定。因為任課老師才對自己所教 的課程內容以及其背後邏輯等最最了解。且隔行真的如隔山,各專業科目的問題,真的不是外人可以理解的。

現行的大學課程,當某一科目的成績未達教師 認定的標準,就是俗稱的「當」掉的狀態,學生可能是拿不到該課程的修課認證(學分)。如果要取得這個科目的認證就得下一次再來(重修)。這樣的設計本來就 有她的合理性和傳統。因為學生沒有學好,最佳的補救方是就是重頭再學一次。但從實務(實際)層面來看,重修的成本不低,不論從重修的同學或是重教的老師。

誤差

心理系二年級以上都知道,施測真正的「心理測驗」還滿囉嗦,很多不知為何的標準化程序。但是其實再完美的執行,心理測驗總是有誤差的存在。以前也常說,我們 學校裡的考試,廣義的來說也是一種心理測驗。學校裡的考試可以分類到成就測驗,也就是考驗被測者在某一範圍的能力學會了多少的測驗。但是大家也心知肚明, 要把學校裡的考試稱為測驗,實在有一點不恰當。因為心理測驗上市,一定有作過信效度的檢驗(在此先跳過信效度更深入的話題,不然會談不完 ),而且應該有常模可以來對照。學校裡的考試有這些嗎?當然是沒有!這一段第一、二句也提到,再嚴謹的心理測驗也免不了有誤差,學校裡的考試難道沒有誤差嗎?當然有!

講這樣,好像學校裡的考試是「一文不值」,但各位認為我接下來否定學校裡的考試,那錯了。各位知不知道,農夫種稻前一定要篩選稻穀,找出那一些稻穀種下去不 會發芽。一般所用的方式就抓一把稻穀就丟到水裡,把浮出來的丟掉。在21世紀,這個方法仍然有效。因為這又快又方便。農夫不必為了這篩選買昂貴分析儀器, 那叫殺雞用牛刀。學校裡的考試也是一樣,我們的最主要的目的只是找出那一些人真的沒有學會該會的。至於81分是不是比75分厲害,那不是學校裡的考試該討 論的問題。因為現實上,一個班級超過四、五十人以上(有的更達100多人),沒有其他更快速方便的方法來篩選學生的學習狀態的工具。不過很麻煩的 是,在本地的學生,如果用很簡便的考試方式,真的無法篩選。

因為他們身經百戰(真實情況是早就超過千次以上),太過單純的題目型態,他們用左手就可以了! 所以老師們如果不用心出題,學生用猜的就可以拿高分。但是反過來,老師出題「太心機(刁鑽)」,很多本來會的人也答不對。當然可以出比較容易表現學生真的實力的題型,如申論題,甚至是開書考申論題。但除非老師閒閒沒事或是腦殼壞去,不會出這一類型題目。這多難改!字體難以辨識還是初步問題,很多同學文句不通順如閱讀外星文。常見啼笑皆非的邏輯推論就是,前面一堆無關重點的敘述,最後「所以題義可以獲得證明」等等話語來結尾。例如最近考了個知覺的小考,題目是「視覺實驗中為何較常以視角大小代表刺激大小?」。典型的回答就是:「因為當視角固定時,物體大小與距離成正比,所以視覺實驗中常以視角大小代表刺激大 小。」。每次碰到這一類型的陳述,我還要從頭仔細閱讀再三,有時甚至要一字一句唸出聲音,以免漏讀了任何一個字,怕後來同學來興師問罪。但是多半,這個所以不是邏輯上的由前題導出結論的所以,這個所以好像只是個語助詞。

如果遇見這樣的試卷,真的會影響情緒。所以我常用的對應方式就是出去走一圈,cool down一下。但是期限(要發考卷)快到的時候,可能沒有時間讓自己cool down,當然又可能發生一些誤差:p(抱歉Orz)。

真正的評量

評量的目的,其實要幫助受評的人了解自己學會了多少。有些更好的評量,可以告知受評量的人,怎麼樣來學習,會有更好的效果。但是評量本身如果附帶有篩選的作用,必定對評量方式會有「應付」的方法。歷史上有名的例子是檢驗辨色力異常的「石原測驗(Ishihara test)」,就是由大小不同的彩色圓圈組成數字或圖形,辨色力正常者與異常者所見不同。曾經這個測驗用來篩選各種不同的職業及考照能力,例如醫師、駕 照...。在十幾二十年前,報紙小廣告或路邊小廣告可以看到「治療色盲」的字眼,這一些就是針對石原測驗而來的。在理論上來說,辨色力異常是先天性的(就 是遺傳的),不可能被治癒的。所謂的治療是用特殊方法,讓辨色力異常的人可以通過石原測驗,根本不是治療!後來對於辨色異常的限制逐漸放寬(因為實際上沒 有太大的影響),生意也作不下去,加上取締也加強,所以現在看不到這樣的廣告。

我們將事情反過來說,是否只有石原測驗才能檢驗出辨色力異常嗎?通常自己比較細心,在用色時會發現自己對某些顏色的分辨能力是不好的。例如:紅綠辨色異常在黃綠色區域為無色彩,辨別紅與綠是有些困難,但辨識一般的紅綠燈 不太會有問題。重點是評量可給予已知(或已察覺)的事,加以補強的或是較有量化的「資料」。但如果將評量結果作為篩選的依據或是判定一個人很重大的決定,那勢必要很小心。

當評量結果付加篩選或判斷重問題時,較妥當的方式是用多種評量工具以便多個向度的方式了解與判斷。重要的是,不要以單一次、單一 向度的評量下重大決定。例如:前一陣子鬧得相當大的某一區域的資優班統一測驗,就那麼一次測驗決定小孩往後要不要接受所謂資優教育。不但不符公平原則,也 不合測驗評量的本意。其實在學校中之老師們的評量,常常也用多個向度,不同次數的評量,才會決定某一個學生在這個課程可否取得認可。雖然,數據本身之信度 或有可議之處,但認定「當掉與否」至少有起碼的效度。換言之,課程評量之真正重點在於過與不過,至於那個幾分、幾分並不是重點。

順帶一提的是,在研究所的甄選入學時,還會把在學成績納入考量,個人認為相當荒謬。一方面各校各系的計分標準不同,即便是同校同系,甚至修完全一樣的課程。那一些平均成績又有什麼意義?統計80分、普心70分,平均75分的人 會比統計70分、普心90分,平均80分的差嗎??如果你認為前面這兩個人中,平均80分的人真比平均75分的人好!那你中量化的毒太深了!深到簡直是無可救藥。

代結語

為了幫助了解自己的各項問題,利用適當的評量是絕對是正面的。在某一些篩選與判斷時,利用合宜的評量也是絕對合理。但使用任何評量工具及解讀任何評量結果時一定要知道這些工具的極限及結果正確的解釋方法。誤用評量工具,或誤解評量結果,都會影響被評量者之權益,也會影響大眾對評量工具的疑慮。就像大學甄試及 申請,先用學測粗略地對高中成就設置門檻,再由各校各系用適合各校各系特色的方式再加以篩選。形式上是比較理想的狀態。當然實務上,大學各校各系至今仍無理想的專責單位,發展或研究自己的甄選方式。因此也沒有能夠開發出令人滿意的機制,這也是真實。

最近大學各系所都忙於準備(或正接受)高等教育評 鑑基金會的評量。這個評量的目的本來也是協助各系所了解各自之優缺點。但實際上,系所評鑑有一個很具殺傷力的目的,就是退場機制。也就是要大學系所,如果辦不好就關門。高等教育評鑑基金會,所設計的評量原理還滿不錯,理念也算符合一般評量的精神。但最大問題在於,這個評量仰賴於大量的評鑑委員,且多項評量 項目成績需要靠委員的「專業主觀」判定。這一點當然令人害怕,就怕像當年教改一樣會荒腔走板。當年教改出問題,有部分原因就是執行教改的基層老師們,不了 解或是不認同教改的理念。上下不同調,如何來合奏出美麗的樂章?幸好,我們心理學門的委員,應該對測驗都有所認知。大概也可以真正量出我們系的教學情況與 學生學習狀態。其實身為系上教師的一份子,我也知道我們的長處與缺陷。也想了很多方法來解決問題但大環境實在不太容易(這對台灣的其他系所都是)。當然也希望同學們能了解我們的處境,一起來為高醫心理系的未來加油!

星期日, 6月 17, 2007

log2

log2 約等於 0.3010299957....

數學可以用在很多場合。

有興趣請往下看,數學過敏就勿看。但是很想知道知覺小考為什麼被扣分,那也請往下看。

指數與對數互為逆運算,就像加法與減法、乘法與除法。

舉例而言,log2=0.3010299957.....

10^log2 = 2
(附註:「^」這代表指數。)

再舉一例:
2^10=1024
log(2^10)=10log2=3.01029957.....
10^log2^10=1024
上例可以用工程用計算機算看看。

===================分隔線====================

以上說明,其實要說明上上一次知覺小考,演化相關問題。因為有人說(還不少人)突變是很稀少的(有看到網頁寫十億分之一,這是算最低的)。沒有錯突變是很少有的,但是人類及其祖先在地球上出現過很多很多。我來算一下:

現知舊人最早是400萬年前(可能會更早),一般人類性成熟在十餘年(保守一點就算20年一代)。這樣400萬年間有20萬代(200000),若400萬年間如果每一代雙親有兩個子代(對古早年代,我是說幾百萬年前來說,太少)。由一對祖先開始,單純計算到現在共有:

2^200000個後代,這等於
log(2^200000)=200000 x log2=60206(約數)

也就是約有6萬位數(不會唸多少)。當然因為中間發生過很多很多減亡事件,所以沒有這麼多。但是出現過的子代應該更多,這個當中10億分之1出現過也是約6萬位數(因為10億是10位數而已,尚不足誤差範圍)。

所以在長遠的時代中,突變的個體出現的機會是很多很多的。當然突變基因是否留下來,以及這些帶有突變基因個體變成新種,算是另外一個話題。如果下次有機會再談,但本文至少讓大家知道人類長遠的演化過程中突變有過太多了。

如果有興趣,也可以算一下,新人(或是智人)出現到現在的可能子代數量。你可以發現也是相當的多!

星期三, 6月 13, 2007

又是小考問題

一次小考,大家表現得也不很理想

因為時間關係,先跟大家講解最大問題的地方。

cones兩種的動物,並不是只能看黑白,他們與我們cones3種的動物相較在色彩解析(就是分辨不同顏色)能力上差一些。其實人類之中也有這樣的情況的。

在這個網頁中,有兩張模擬照片。所謂模擬是,他用影像處理的方式,猜測狗的視覺經驗(你又能知道狗看到什麼?)。抱歉是日文網頁,但這是來自一本英文書的內容。好玩的是這個部落格回應中有一位是辨色力異常的人,說,他看起來兩張圖片沒有什麼差異。

希望各位再深入思考一番。擇日再分享另一項較多人有問題的地方。

星期一, 6月 11, 2007

小玉走了

有人或許有看出來,這幾天我心情不是很好。畢業典禮,很抱歉與畢業生照相,也有一點心不在焉。因為我們家一位重要成員病了。而她今天下午16:40終於離開我們了。往後一個月本blog用gray的template,以紀念她。心情不佳,就此打住。

天国に帰りました

家族みんなでいろいろと看病してくれたけど、疲れたので、今日天国に帰りました。



これからはあちらか、みんなの事を見ています。

星期五, 6月 08, 2007

ちょっと一休み



最近いろいろ有って、少しブルーです。



気分転換に、面白い映像を







これは、毎日出勤途中にある看板ですが、上はマンションの広告、下は整形外科(美容外科ともここでは言っています)の広告。「狐臭」は「腋臭(わきが)」、「拉皮」は「シワ取り」のことです。



この二つのコンビネーションは絶妙だと思います(画像をクリックしてください、シワ取りが必要なのがわかります)。

コマーシャル

台湾の看板

星期二, 6月 05, 2007

ただいま闘病中

大変長く留守にしていました(ペコリ)。



実はフィラリアという恐ろしい病気にかかってしまいました。まだ重くなる前だったので、薬物治療で直せるということで、ただいま治療中です。



まだ元気がないので、今日はここまで。

フィラリアの顔

フィラリア治療前の顔

星期六, 6月 02, 2007

雙耳時間差神經機制--小考講解

各位修知覺的同學:

這一次小考考了一個很簡單的計算題,但又幾乎全倒。只好在這簡單解釋一下大概的方向。

題目大概如下(沒有帶回來因此文句可能有一些不同):

如果音源在如下圖的位置,請設計(或推測)利用雙耳時間差偵測這個音源位置的可能神經機制(3分)。

並進一步想像,利用雙耳時間差來偵測各種音源位置的可能神經機制(3分)

其他數據:假設頭圍為50cm,如果頭是正圓,週圍長度是直徑乘以3.14,所以直徑約為:15.915cm。半徑則:7.957cm。依畢氏定理r約為 28.34m,l約為28.23m。 l-r = 0.11m。音速為343m/sec. 所以到達雙耳的時間差為0.33msec.。另外,神經反應的最高頻率為500cycle/sec. 神經傳導速度(在沒有髓鞘的神經纖維)2m/sec. 。

-------------------------------------題目分隔線--------------------

由神經的最高反應頻率來看神經每一次反應至少要2msec. 遠長於聲音傳達雙耳的時間差,所以不太可能由神經反應的時間差來表現。在本題的時間差為0.33msec.,換算成神經訊息在神經纖維的傳導距離差約為 0.66mm(0.00033sec. X 2 m/sec. = 0.00066m = 0.66mm)。所以如下圖:

delta t可以換算成神經通路的長度差,如果這個長度差為0.66mm則可以偵測這個音源位置。

在實際可能的神經連結方式,可以是左右耳進來的訊息以不同神經纖維長度到達的神經元細胞排列為空間位置的指位系統。如下圖:

就可能偵測到不同音源方向的刺激。

以上是簡單講解。

星期六, 5月 19, 2007

知覺哲學

上一週考知覺心理學考小考,出了請同學寫各自認為的「知覺哲學」。

在這裡所謂的哲學並不是嚴格定義的哲學,是指思考方向或信念的問題。

不過無論如何,大家只著重在於收集課本上的片斷東西。不然就是天馬行空,盡情發揮想像力,但「知覺」不知跑到那裡去了?後者最典型的答案就是,認為每一個人的知覺到的東西都很不一樣,知覺是一種主觀的歷程。當然,你看到色的字,你說那是紅色的字,但講英文的人說那是:"red word"(好像某一個同學的冷笑話)。這樣當然說起來不同,但是在絕大部分情況,大家的知覺是一致的。不一致是例外!

知覺哲學,你我或許某些不同,但同樣探討人類知覺活動。其實會殊途同歸,最後會有接近的輪廓。就像知覺課本多種版本,但所強調的差異不會太大(太大就很麻煩!)。

如果各位能知道這個殊途同歸的歸途,學習知覺不會那麼混亂及沒有組織了。但這要各位自己來找,線索就在本週的小考(但似乎答得很不好 )。

星期一, 5月 07, 2007

所以

好久,好久不見!

我要復活了

最近知覺心理學開始考小考,大三同學其實受過心實改錯題的洗禮,應該對我的要求有所認知才對。但是好像還有一段距離

第一次考的題目如下:

視覺實驗中為何較常以視角大小代表刺激大小?

典型的昏倒答案

當物體與距離一定,視角越大物體就越大,在網膜上的成像也就會越大,所以我們常用視角大小代表刺激大小。

---------------------昏倒分隔線---------------------------

「所以」是用來連結兩子句間的因果關係。也就是前面是因後面是果。題目問「為何」,當然要有「所以」或是「因為」等等推論因果的句子。但是那要有前後間要有足 夠明顯的道理可連結!這一題而言,題目是為何常以視角代表刺激大小,也就是為何不以其他大小代表刺激大小。那一定得交待視覺實驗中刺激大小的意涵。


考兩次,仍有很多人不知道。不知道怎麼辦?

星期六, 4月 07, 2007

小玉的影片

以下有三段小玉的影片,

請大家欣賞第一段是,牛刀小試(只有4秒)

第二段是六連發,厲害吧!

最後是,「小玉歡迎式」

各位覺得不錯,也請到youtube投一下票

星期二, 3月 20, 2007

空中キャッチ6連発

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この前の技、たくさん練習したんだ、6連発も出来たよ!

星期三, 3月 14, 2007

一発芸

[kml_flashembed movie="http://www.youtube.com/v/OlDI_PRzA4c" width="425" height="350" wmode="transparent" /]



芋を空中キャッチしたところです、映像は4秒だけど、たくさん練習したんだ。

星期一, 3月 12, 2007

お久しぶり

最近お父さんは忙しそう、帰ってくるのが遅いんだ。だけどいつ帰ってきても、大歓迎:)



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星期六, 2月 24, 2007

抓漏水的寓意

前面一篇文章,其實要為了引出本文的序言。

抓漏水和作實驗很像,也和作科學研究很類似。牆壁後面的某個地方可能有漏水點。就像各現象的背後可能存在某些原理原則一般。

抓漏,要由表面最多水的地方開始懷疑,就像我們在研究各種心理學的現象也會從現象附近的問題開始著手去找一樣。但往往不見得表面上水最多的地方是漏水點,當然通常也不會從這個地方很遠的地方漏水。

當使用公認比較妥當的方式找尋一個地方以後,如果發現不是。就像作研究,用一種方式檢驗假設如果不獲支持。接下來可能是找另外一個地方,重覆方才的檢驗。並針對所有可能的地方一個接著一個地找。研究也是,應該針對所有可能的方向一個一個地找可能的解。

而這些尋找漏水點的工作,必定需要一群專業人員的協助。研究也是一樣,在文獻上,在學校中,都有很多很多的專業人員。也一定要向他們尋求協助。

然後,也要知道,每一個尋找的方法步驟,可能都要花很多很多的功夫。研究也是一樣,每一種方法,光是準備就得花很多很多的時間與精力。同時,每一種方法,搜集資料也是要花上相當的時間。斷水一天,不易看出漏水停了沒有,因為牆壁中已經吸收了很多很多水。研究資料的搜集也是一樣,沒有一個研究方法一天就可以作完的。

我想說的重點是,心二同學趕快作實驗!

旧正月の旅行

旧の元日、郊外までドライブに行きました。



自家用車が一台あるので、暇があればよく郊外まで行きます。今回は、10号高速道路にのって、まずは「佛光山」にお参りに行く予定でしたが、犬は入れないとか:(。







外から写真だけで、次はそばの河川敷へ:







背景に見えるのは、3号高速道路のです。



次にみんなの意見が合わずに、まずは旗山に「香蕉冰」を食べに行こうとしました。残念ながらお目当ての店はやっていなくて。隣の美濃に行くことに。ところが大渋滞、ドライバーのお父さんがぶつぶつ言う中、裏道を通って美濃の休耕田につきました。







ここは、もともと米が三回取れる(三期作)のいい田んぼなんですが、取れすぎて順番に休耕するようになっています。その休耕田にコスモスを植えて、観光客を呼び込んでいます。







きれいでしょう(誰がって聞かない、聞かない)。







夕日の中、家族全員の集合写真です。





車に半日乗るのも大変です。



それから美濃で、「粄條」を食べて。東門の「清氷」を食べてから、また裏道を通り渋滞を避けて40分ほどで高雄の家に着きました。

のだめ

台湾では、有線放送で日本で終わったばかりのドラマをよくやります(人気があるのは終了前から)。最近は(私が最近知っただけですが)、夜市でDVDに焼いたのを売っています。







これは娘が友達から借りてきたものですが、一緒に見ています(暇がないのに:-()。



漫画チックな演出で、あまり好きではありませんが、うちの学科によくいるような学生(さすがにそのもではありませんが)たくさん出てくるので、その点惹かれながらみています。医学大学ですが、心理学科は(こんなこと書いたら学生に怒られますが)医学部に入れなかった「落ちこぼれ」的なのが集まっています。いろいろと可能性がある、一癖もふた癖もある面白い子達ですが。大学までのいろいろな場面で、少し挫折したり、寄り道によったり、自信をなくしている子がいます。



その子達をどうやって、その子そのものの輝きを取り戻させるのが、こんなところ(また怒られる:))で教師をしているものの最大の楽しみです。時間はかかりますが、卒業時に、卒業後に立派になった彼らを見ると、それまでの苦労が吹っ飛びます。ただ、これは大学教師のクレジットには入りません。ほとんどの台湾の大学教師たちは、問題が起こらない程度に、時間をあまり掛けずに、上手にこなしています。酷い人になれば、もともと問題を起こしそうな学生は初めから排除しているようなのもいます。



のだめみたいな子、可愛いんです、見方を変えれば。癖のあるこは、特殊なところがあるんです。昔、「導生(担任の生徒です、ここでは生徒の生活学業補導のため大学部のチューターになります)」の卒業に寄せて、このような文を書きました。 中国語ですが見てください。



シュトレーゼマンのような、変な先生でした。

旧正月の旅行2






休みの最後に、また郊外にドライブに行きました。それも午後急に思い立ったように出発です。本当は、部屋のペンキ塗りで、家中がシンナーのにおいでくさくなったから:)



この前「旗山」に行った時行きつけのアイス屋さんが開いてなく、本店がどこにあるのかも分からず。「香蕉冰」が食べられなかったので、今回はお父さんがネットで住所を調べていきました。



ただカーナビがないので、旗山の一番にぎやかなところで車を降りて、歩くことにしました。そこはちょうど昔駅(トロッコが走っていたということです)があったところで。







地図もありました、歩いていけそうです。













先ほどは裏、表に回るとごらんのとおりです。 ぼろぼろです:p



昔風の建物が駅前に並んでいました。







それから歩くこと十分以上、やっと目的地に着きました。







これが表です。







旗山の名物は「香蕉(バナナ)」です。







これがお目当ての 「香蕉冰」です。







これは「招牌冰」といって、上に五色のアイスクリームが乗っています。







この帥哥が食べているのは「紅豆香蕉冰」です。







カウンターの前の看板は「枝仔冰」です。



やっと満足して新学期を迎えられます。:D



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星期二, 2月 20, 2007

新年快楽





2月18日が今年の旧正月でした。 今年は大変遅い旧正月で、正月休みが明けるとすぐに学期が始まります、慌しいことです。写真は家の前です、「春聯」を貼りました。中国的な感じが出ているでしょう:)

星期六, 2月 10, 2007

感冒:(

星期四中午開始肚子痛,起先以為是平常的腹痛,吃了平常自備止痛藥就去聽演講。

聽演講時,就感覺不太對勁。那個感覺是一陣一陣的,而且並沒有減輕的傾向。

後來還有個會,一直開到快五點。回辦公室,明顯撐不住了,就很多事多沒有收就回家了。回家吃了一點東西就趕快睡覺。沒想到越睡越難受,不但肚子痛,惡心,頭痛,還會忽冷忽熱,全身肌肉關節都痛!

星期五根本就無法起床。無獨有偶,兒子也一起感冒,而且他的比我還嚴重,他還真吐了好幾回。

星期五,還有計畫要交。六點左右,拖著無力的身體(雖然己經沒有那麼痛了,但惡心、嘔吐感仍揮之不去),吃了一點稀飯,奮力轉動昏昏的腦袋。花了一小時左右,把上一次的稿修好送出去了。

這個時候,有一位本部落格的常客打電話來。說也奇怪,跟他人講話時,就很自然恢復平常的語氣。我想他應該沒感覺我生病吧?但是掛了電話以後,關了電腦,也就爬回床上了。

幸好,今天是週末,休息兩天之大致好了。中午以後也可以吃「乾飯」了。雖然感冒不是什麼大病,也會讓生活大亂!現在真的很流行,還請大家小心!身體健康最重要!

星期一, 2月 05, 2007

記遊1

最近真的很多事(有些事自找的怨不得人,有些事是天上掉下來,還真躲不掉)。

那就只好逆向思考,就讓我們就計就計吧!

去年底地震以來,我們家地板一直濕濕的。檢查了很多地方,最後懷疑家中自來水管。請人壓力檢查,果然可疑,為了確認,就要停水幾天看看。

家中沒水怎麼辦?只好去外面走一走,剛好前年旅展買的票快到期了,就拿來用一用。去了一間平常只會路過的「度假旅館」。難得去,所以想留有記錄,以為紀念。

方向是「墾丁」。現在從高雄到墾丁很方便,走台88,到竹田系統換國3南下在南州交流道下,再接台1線台26線就可以到墾丁。如果中途不休息(也不超速),不塞車時不到兩小時就到墾丁。

不過我們不趕路,中間枋山的一個民間休息站就停下來。

這一邊的海岸是小石子。吃個便當休息一下。

我們家「小玉」也同行,她的遊記在日文那一邊。

路過恆春,也到「小杜」包子停下來。

今天先到此,明天(希望)繼續

嘘を嘘だと見抜ける力

今日本で「ある」テレビ番組が捏造で問題になっています。ただこういうものまで信じている(本気で)人がたくさんいると、とてもこれからの社会憂慮されます。



学力がどうのこうのといわれていますが、明らかにありえないこと、見るからうそのことを見抜けないような人間を量産している義務教育(とその後の教育)はどうしたらいいのでしょうか?また、マイクを持った人間が、自分の行いをぜんぜん省みない(考えているのは視聴率だけ)のは、どうしたらいいのでしょうか?政治家が、失言ばかりで、人々(もともとは民主主義は人々から選ばれるのです)の生活をぜんぜん考えていないのは、どうすればいいのでしょう?



大学で、科学哲学関係を教えているものとして、非常に脱力感を感じます。一生懸命何十人かに物事を科学的に考えることを半年かけてやっと解るようになってもらえても、資源豊富なマスコミが一つの番組で全部壊してしまうようで…

墾丁へ行ってきました

2月3日から一泊二日で、墾丁へ行ってきました。とても高いホテルにとまりました(夏都)







ブランコの後ろに見えるあのきれいなホテルです。



しかし、私は犬小屋でした:(







小屋は大きかったけど(お姉ちゃんも入れるぐらい)、夜は一人っきり、寂しかった~~







砂浜は完全プライベート、きれいな砂で気持ちよかったよ~~~







面白かったけど、やっぱり一番好きなのは、みんなと一緒に食事が出来ることです:)







リンク



夏都



品味軒 (一番最後の写真、墾丁へ行く途中にあります。)

星期四, 2月 01, 2007

お久しぶり

最近ちょっと調子が悪いので、ご無沙汰してます。



部屋を汚すって、お母さんがこんな格好をさせてくれます。







なんかカッコ悪~~~:-(



最近高雄でも朝晩は20度をきるようになって来ました、これがここの冬です。



調子悪いので今日はここまで。

星期日, 1月 28, 2007

學力--續

相信不少在臨床界服務的系友,對心理測驗實務都比我清楚。說這些有一點「班門弄斧」的味道,不過我還是囉唆一下。

心理測驗顧名思義來量測各項心理特質,但不幸的是,所謂「心理特質」這個東西是很難以捉摸的。今天(以及昨天)所談的學力,連操作型定義都很模糊,如何能知道我要量什麼?

嚴格來說,個人認為所有心理測驗都很有問題。最有傳統的智力測驗,到現在究竟智力是什麼?這樣基本問題都仍有不少爭議。但是臨床上還是得知道誰可能是需要照顧,測驗也有一定可靠度,當然要用!但是,任何一個測驗,不應成為一個唯一或是最強而有力的「證據」。

學力,如果是想要知道學生能否在某一個學校、某一個課程的學習能力,或是已學得多少東西。當然一般「成就測驗」是很好的選擇之一。但學校裡學的學科有很多很 多類型,不見得每一種都適合利用限定時間,限定型式回答的紙筆測驗。個人認為,大多數學科用傳統的紙筆測驗會量不出「真正」的學力。例如我最喜歡舉例的數 學,數學中邏輯推理、歸納、演繹、創意及問題解決能力都很重要,倒是計算能力,可能是「算術」層級的事情(除非想出課本以外的計算方式)。但是沒有計算的 數學考題很難出題,也很難限定一個小時(或更短時間)能解幾十題。

所以,一般紙筆的數學考題不見得難測得出學生的數學學力。同樣的,如果大學的課程如果只用紙筆測驗(尤其閉書考,又限定一個小時)絕對是考不出該考的大學學力。

但是一般大眾(包括很多很多大學教授),很相信考試成績。而且常拿這個東西當作其他的用途(獎學金、甄試成績...),只因為大家相信他代表「成績」,而且這很容易在單一向度排名。

我們是否可以停下來,好好思考這個問題,讓社會也逐漸接受?不要再回到一綱一本的威權老時代了。學力是「測不準的」!

星期六, 1月 27, 2007

バイリンガルについて

このブロッグのカテゴリーでバイリンガルとついているものがあります。これは、試験的に中国語のブロッグと、同じ話題を日本語と中国語で書いたものです。ただ、同じ内容を翻訳したものではなく、私(お父さん)が日本語と中国で別々に同じ話題について書いたものです。話題によっては内容がかなり違うものがあると思います、よろしくご了承ください。

学力低下?

各メディアで、最近「学力低下」という表題をよく目にします。特に、ゆとり教育反対派では、ゆとりとか週五日制が学力低下を招いたというような論法を展開しています。台湾でも(世界のどこでもだと思いますが)昔のほうがよかった、という「老人」はうようよといます。



ここで、一番の問題は、「学力」とはいったい何なんだ?と言うことではないでしょうか?いろいろな種類の心理テストが、「学力」を測定できるとなっています。しかし、そのうちのどれが本当の「学力」なのでしょう?個人的には、学力なんて曖昧なものは存在しないと思います。たとえば、体力。百メートルを11秒で走れる人と、マラソンを2時間半で走れる人のどちらに体力があると思われるでしょうか?この場合、前の人は瞬発力、次の人は持久力があると普通言われるでしょう。体力として捉えるのは、大雑把に話すとき都合がいいだけではないでしょうか?このごろの子供はゲームばっかりで体を動かさないから体力がない、とか。



学力も同じようで、このごろの教育はゆとりばっかり考えて、子供の学力が落ちているというように使われているのでしょうか。語学力、推理力、創造性、計算能力(これが嫌いです:-()、問題解決能力、人間関係の機微をつかむ力、…これらは全部今言われている「学力」の一側面ではないでしょうか。これらの力はどれをとっても重要ではないでしょうか、ちょうど、体力強化の中で瞬発力と持久力どちらも大事なように。しかし、今どのような試験、特にペーパーテスト、ではこれらの力を万遍に測ることは無理です。ひとつでは無理だからいろいろな心理テストがあるのです。



大人は、政治家は、子供のある側面を、自分が見たいものを見て、自分の主張を展開しているのではないでしょうか。分数の割り算が出来ない大学生がいて大騒ぎをしたり、教育漢字がかけない高校生がいてびっくりしたり。自分たちのころはこんな高校生、大学生はいなかったとか。こんな比べ方に意味があるのでしょうか?



教育によってつける学力、その学力の本質から離れたことにばかり議論がいっているように思えてなりません。

星期四, 1月 25, 2007

撈舊文

因為每一屆都有同學發出同樣疑問,每年都要回答一次(其實學期初就說過多次,但最後會發出這些疑問的人往往學期初沒來上課或根本有來也沒在聽我的話)

先是以前同學(己經畢業的)的complain



作者: ***************************** 看板: EXPpsy

標題: Re: 補考結果

時間: Mon Jan 19 02:22:26 2004




※ 引述《sakurai (大刀廟廟公)》之銘言:

: 各位參加補考同學:

: 整整花了我兩天兩夜時間,終於改好了。不過這一次,

: 感覺白費力氣。好像只是發現我沒有當錯人。

: 也就是說:「沒有人過!」

: 有異議,或要看考卷的請在星期一早上10時前到我辦

: 公室。

: 以上公告。

: sakurai







我想,很多人看到這樣的一個結果,心裡面"可能"或多或少跟我有一樣的想法:都拼了,真的是念地頭破血流(不信老師可以去翻翻看每個同學的課本,小考考卷,都是朱墨按然),有問題的地方也都問了,結果換來一個這麼糟的結果,一個毫無挽回的餘地,我想,一個人在這科會不會被當,考試結果會不會被當,或者是說存在這樣一個當人的制度,是要篩選出有沒有用心,努力與否的同學吧!!如果被當的人之中,大部分的人都可以很大聲地說,我對得起自己,父母與老師了!!!!!!

那麼這樣當了這些學生,真的,很殘忍!!

不禁要問,付出的心血,在這樣的一個科目,真的無法有相對地收穫嗎?

這樣地投入,連及格的程度都無法達到嗎?自己是不是真的那麼無能?

有不好到需要重新重頭學一遍嗎?

也許我真的學的不好,很多觀念無法達到課程的要求,學長也都說,暑修可以讓你學到的,絕對多更多,到時你就知道...現在你或許會覺得難以接受,但以後你就知道,老師很多的邏輯,真的很重要!!

但,暑修的意義究竟是補強,還是打底?

打底不是應該是學期課程的最基本目的與要求嗎?

還是,經過這一學期的學習,我...連最基本的底都沒有嗎?

這樣一個60分的基本門檻,都無法達到?

學習的過程那個環節出了錯?







我想,還是有機會我應該跟學弟妹說,大二修心實時如果你期中考勉勉強強考個及格上下,之後的小考無法得到很理想的分數,甚至是負分,那代表你的改錯題作答方式短時間內是無法達到老師要求的,而改錯題是最重要的,分數高低的關鍵,所以期末考能不能考的好,學期成績會不會過,不是現在的你能決定的,把時間拿來念其他科吧,把那些科顧好較重要,免得到時飽受挫折,進退兩難!!










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以下是我針對這個問題的回答




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作者: sakurai (大刀廟廟公) 看板: EXPpsy

標題: 考試不是在考你努力與否

時間: Mon Jan 19 08:49:31 2004




各位同學:




也許很多參加補考的同學在懷疑,為什麼我這麼努力結果還是沒過?

但放在眼前的是,各位還是沒有了解到心理學研究當中的各種問題及其發生的形態。




很不幸的是,這些東西不是你只把一本課本讀爛就會的。你要讀很多很多有關科學的書。




也很想問問各位,你讀過多少科普的書?有沒有看過科學月刊?如果都沒有,不管你有沒有不及格,希望各位寒假好好看幾本好嗎?




只讀課本不是「讀書人」應有的態度。如果家裡沒有幾本書,還像個大學生嗎?




對每一位來找我的同學也強調,改錯題是訓練各位在現今網路發達的社會中。資訊氾濫的時代中,了解誰說的比較有道理,誰的言論比較沒有問題,誰的研究是可以推論因果關係的?不是背背考過的這幾題改錯題就可以的!因為這些問題出現形態是變化無窮的。如果你以不變應萬變,當然很可能錯得離譜!




再次強調一點,學會這些(如何應付無窮變化的垃圾資訊)。不是一時(幾天熬夜)努力就可以,是需要長久持續的努力。而且,各位要成為21世紀的心理學家這是很重要的生存技巧。同時也應該是日後受用無窮的!




共勉之!




sakurai




--

我是櫻井正二郎(據說是心理系第一殺手^_^)

但是我是面惡心善的喔!有空寫信給我

mailto:sakurai@mail.psy.kmu.edu.tw




--

#[1;36m※ Post by #[37msakurai #[36mfrom #[33mnt ...#[m

About お父さん

うちのお父さんは、台湾高雄の「高雄医学大学(中国語)」で心理学(知覚)を教えているそうです。

星期二, 1月 23, 2007

回應課程評鑑焦點團體

首先要感謝辛苦的研究生們(尤其是小p),同時也要向他們致歉,因為期初時數處理思慮不周,安排人力相當困難。以致這學期有些老師及課程沒有能安排評鑑,真的很過意不去。

在這種困難情況下,心理實驗法能獲評鑑真的很高興及感謝。在此也要感謝各位提供意見的心二同學(雖然真的不知那一個意見是那一位提的),有各位的坦誠的意見,我才能更進步!

以下,有幾點,或許是我上課時還是沒有能把問題夠清楚傳遞給各位。因此以下來說明一下(本來要簡單說明,不過後來好像也滿長的了 )

第一點,有關課程內容,其實在上課期間多次提過。但這可能關係到我上心實課的核心理念,就藉此機會再度跟大家說明一下。我的課程中有些問題可能只會帶到入口 處,我也知道(因為己經有很多屆都有同樣問題,雖然我在上課時也都講過n次了)各位一直無法理解在講解改錯題為什麼也只會點到為止。以下用假設的狀況再次 說明一下為什麼(希望以後不要再說明):近 五年來小考考題目都自己重新出題(理由前年系刊有寫,過兩天再重新貼出來請大家看),但期末考時會再考同樣題目(雖然沒有辦法所有題目重考)。如果我在講 解答案時,說出(或是網路上寫出)較為完整的回答,我說較為完整是因為同學們也可以寫得更好。一定不少人為了期末考,努力(甚至拼命)背誦這個「答案」。 或許因此而可以得還好的成績,至少應該不會當掉。但是,這樣你真的了解了如何應對在現今網路上各媒體上是是非非的資訊,到底熟是熟非。例如:在之前的網誌 中也討論過星座與交通安全的問題。我如果在網誌上寫說:答案是因為這個結果可能是來自調查方式,發現不同星座(即不同出生月日)的人與交通安全間有一些關 聯性...(其實以上敘述沒有經過充分考量之下的文章,請不要太認真)。當你碰到我期末考出這一題,我想大部分的人就把「背」的結果還給我。那你到底了不了解這一為何不是「巴南效應」是最大問題?

第二點,這一點和前一點有很大的關聯。也是每年不少同學困惑的地方:「改錯題抓不到重點」、「沒有方向感」、「不知道老師評分標準」、「為什麼只差一個字也 要被扣分?」...。其實,改錯真的有其困難性,當然也會有很簡單的情況,但是再簡單的情況,你要把為什麼那是錯的理由說清楚那也不是那麼簡單。例如今年 第一次小考第二題,期末考再出一次仍有人被我扣分,因為他只寫「抽樣偏誤」沒有任何理由!我的評分是有所要求的,因為我希望各位能知道如何較好的方式「說 理」。這就像藝術家雕塑作品,希望做到多一分太多,少一分太少的恰到好處的境界!上課時候也用過這個比喻:「雕塑」,雕是減法,塑是加法,我的扣分是雕的 部分,我的正分是塑的部分。在我希望你雕塑出一條眼鏡蛇,當然不可以給它弄出四隻腳!可能那小小的腳,就是你的致命傷。我在改各位考卷時,一定會 把名字用大夾子夾起來。而且要過一兩天再改(已經差不多忘了誰先交卷誰後交卷,加上原則上我週末要留給家人),就不知正在改是誰的考卷,希望個人主觀的因 素下降一些。有時改了一分讓我情緒起伏的卷子(調查十萬名受試者,有人寫說這樣受試者太少!也有人會寫說只抽一所大學生不能代表全世界的人!)後,還會出 來散步一下,以免影響下一份考卷的評分。改錯題並沒有少數幾個答案就可以含蓋全部可以見到的錯誤!所以各位一下抓不到重點是正常的。去年(前年也是)在 BBS也回過同樣的問題,也說過沒讀幾十或是上百本科學相關書籍,怎麼可能有「手感」?

第三點,不知為何來學「心實」。當然是必修,為何 必修,是因為心理學是科學。科學不是玄學,像心理學較接近社會人文之科學,更須要小心如何才不落入假科學的窘境。你們真的要知道如何才能避免走錯路,不然 畢業之後如何與其他人競爭?所以心實不止必修,也是心理學系同學必備的技能,以及態度。

最後還是要告訴同學,沒事多讀書,讀書有益「腦袋」。

星期一, 1月 22, 2007

心情沉重

今天公告了心理實驗法補考名單及死當名單。

每年要把這名單貼出來前都猶豫很久,雖然在家裡一看再看。考卷也拿出來(雖然有些卷子實在不太想看)還是再檢查。

真的台上台下落差很大,我上課一直提醒吃負分的人一定要來找我!而且要多來幾次。不過有些人就很率性,不來就不來,成績不及格也無所謂。另外有些人好像來過了就交差了事一般,一群人嘻嘻哈哈,也沒有問什麼問題就飛快閃人(還真像快閃族)。

然後到期末公告成績才來門口哭!

我 也很想哭!我一整個學期希望你們能了解科學的思考歷程到底是怎樣的。這不是那一個權威說就對的!各位知不知某一國內著大學校長很不合科學態度的作風?如果 你碰到有人提到他那個「超心理學」,你可以跟別人說明他那裡錯了嗎?提到的人一定會以大學校長的權威壓你,你抵得過嗎?如果你以為交交課程回饋,準時來考試,就可以了解心理實驗法的奧義,或是學會科學家的態度。我只能說,你真的只能再來一次,而且要好好聽「我說」。好嗎?

道徳の時間

人間として、何をしたらいいか、何をしてはいけないか、ということを学校の道徳の時間で習ったようです(何しろ昔の話で記憶が確かではありません)。たとえば、困っている日と助けなければいけなくて、人を騙したらいけないとか。



ただ、こんなこと言って大人は子供を教えますが、いつも大人自身がやってはいけないことしています。耐震強度偽造事件とか、官製談合とか、 食品工場で賞味期限切れの食材使用などなど。大人の一員として恥ずかしいことばかりです。



こういう人の道に外れることは、日本だけに発生するものではなく、世界中のどこでも、人間の社会なら起こることです。また、一般社会だけではなくもっと高い倫理を求められる大学の世界でも起こっています。一昨年、ソウル大学であった捏造事件。東京大学の実験データの捏造疑惑。台湾でも論文の盗作事件(中国語)が最近ありました。



台湾の大学で、一番の問題は、疑惑が起これば、責任を取らされるのは若手の研究者、連名の作者(実験室のボスとか指導教官)お咎めなしというのがほとんどで。とにかく、教授とか何々長になれば、何をしてもかまわないような感じがあります。極めつけは、台湾トップの大学、台湾大学の学長で、カルト科学者の李嗣涔です。 超心理学などちっと危ない学問をやっている教師が大きな大学に一人ぐらいいてもいいかもしれませんが、学長にまでなるとは台湾的というか、怖いものです。

星期三, 1月 17, 2007

試験、試験

こちらでは、今一学期の期末試験。日本ではそろそろセンター試験。



試験は何のためにあるのでしょうか?一斉同時の試験で、いったいどのぐらい一人の人が測れるのでしょうか?ヒアリングを増やすと、英語が上手になるのでしょうか?



さてどうなのでしょうか?

星期六, 1月 13, 2007

問與被問

今天考完心實第一次期末考,面對厚厚一疊考卷,實在不知如何是好

這星期濟世大樓八樓西側特別熱鬧,尤其我那一間,難得有那麼多人來找我(平常找鍾老大的人比較多,因為他常不在 )。

這幾年來,考前被問問題的質與量有些不同了。以前(尤其一些年紀稍長,經驗豐富的學生)常會以觀察我表情同時用許多試探性用詞想套出答案。這幾年的同學,較沒有這種技巧了,而且我也會有擾亂戰術--反正表情多,乾脆有事沒事就表現各種表情。用來阻斷各位從表情中找答案的企圖。

當然,不同人來問,我回答方式也不一樣。有人緊張,就溫和一點;有人較皮那就稍加嚴肅一些。同時常會請同學先來說自己的答案,我會對各位所說,給予適當量的回饋,但不是答案。

來過的人的知道(希望是知道),我不給答案是,你的一個問題,如果我給你一個答案,你的思考一定會停止。其實,改錯沒有改到百分之百沒有問題的情況。所以希望我給你方向,你們就延著這些方向自己走看看。個人覺得,這樣才是對各位有用的教學的方式。

星期五, 1月 12, 2007

柴犬小聚




去年末に、高雄の「新光碼頭」



この赤いコンテナーのオブジェが目標です。もうひとつの目標は、85階ビル







またここからは、港巡りをする、「遊覧船?」も出ています。







高雄にもたくさんの柴犬がいます、今回はその柴犬愛好家のweb仲間のオフ会でした。







最終的には30以上の柴犬が集まりました







私は一番の年上で「でっかい(13Kg)」柴でした:(







天気はあいにく小雨交じりでしたが、港は案外きれいでした。