こういうニュースを見かけると、台湾でも日本でも教育の専門家っているのかどうか疑問になってしまいます。
教育ってものは、社会の風評とか、一般世論に左右されていいものでしょうか? 心理学(特に認知心理学)、教育学には人間の学習についての原理が分かり始めています。それは、人間が人間として、また人間が一動物として、この地球に生存している原理につながっています。簡単に言うと進化論です。ただ、一般の人が「常識」として知っている進化論ではなく、もっと踏み込んだものですが。
円周率が3でも、3.14でも、なぜ円周率がこうなったか、どのような授業で子供たちに円周率を体感できるか。このような、根元にあるものを論議しないで、3はだめで3.14にしろとか、授業時間を伸ばすなど、表面的なことしか決めない、そんな指導要領なのためになるのでしょう?
日本の教育の未来は、上の頭を変えなければ、暗いです。
星期六, 2月 16, 2008
星期四, 2月 07, 2008
柴山登山
星期三, 2月 06, 2008
美濃に行きました
星期六, 2月 02, 2008
年年有餘
快過年了,電視等大眾媒體常聽到這一句。
但似乎著重在實體的「餘」,較少提到心理或空間上的「餘」。金錢、物質的餘固然重要,但人與人之的空間,或是人與人之的心理狀態,如果都沒有餘。就像現在在台灣或世界很多地方看到的情況一樣,變成爾虞我詐、明爭暗鬥,血腥得很。
在非物質上有餘,社會文化乃至於政治都要有相當的努力。在漫不經心的領導人之下,或是自私自利的智識份子為多的環境下。要有非物質的餘還真困難。就像生活沒有餘力,每天累得半死的父母親,很難對待小孩的種種要求(或是各種問題)可以平心靜氣。
明年希望除了自己能有餘以外,也希望整個社會也有餘。當然本寨的讀者大家都有餘。
但似乎著重在實體的「餘」,較少提到心理或空間上的「餘」。金錢、物質的餘固然重要,但人與人之的空間,或是人與人之的心理狀態,如果都沒有餘。就像現在在台灣或世界很多地方看到的情況一樣,變成爾虞我詐、明爭暗鬥,血腥得很。
在非物質上有餘,社會文化乃至於政治都要有相當的努力。在漫不經心的領導人之下,或是自私自利的智識份子為多的環境下。要有非物質的餘還真困難。就像生活沒有餘力,每天累得半死的父母親,很難對待小孩的種種要求(或是各種問題)可以平心靜氣。
明年希望除了自己能有餘以外,也希望整個社會也有餘。當然本寨的讀者大家都有餘。
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